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      201941日,江苏省高职院校“金课”建设研讨会议在南京华东饭店举行。本次会议主办单位是江苏省高等教育学会。会议由江苏省高等教育学会会长丁晓昌主持。江苏省教育厅高教处处长邵进、高等教育出版社事业部主任徐刚出席会议并发表讲话。全省高职院校教师500多人参加了会议。我校由朱静老师带队参加。

   会议从上午八点半,到下午四点半,持续一天。各位领导是各位领导阐述“金课”的意义及核心思想。下午是各位专家学院院长结合自身专业如何建设“金课”。

   “金课”的诞生过程有其深刻的政策背景:早在2017年的十八大报告中就提出,必须把教育事业放在优先位置,完善职业教育和培训体系,深化产教融合,校企合作;98日教育部部长陈宝生在《人民日报》发布《努力办好人民满意的教育》,把质量作为教育的生命线,吹响了课堂革命的号角;2018年的全国教育大会,九个坚持深化教育改革,六个在增长见识上下功夫,突出创新意识和实践能力;2019年的职教20条,遴选认定一大批职业教育在线精品课程。这些相关国家政策以及新时代对高教的新要求,终于孵化了“金课”:20181124日,高教司吴岩司长在第11届中国大学教学论坛上,首次系统阐述“金课”概念,他提出:“金课”,也就是一流课程,具有“两性一度”的特征,即:高阶性、创新性和挑战度,提出要打造五大“金课”。

   从“精品”课程到“金课”课程,有一个更加深入的认识过程。金课的提出,是因为多年来高等教育的“水课”盛行:低阶性----学生不用努力就可以通过考试,60分万岁;陈旧性------课程内容多年不变,教学方式照本宣科,考核单一;不用心——老师不用心备课,学生不用心思考,课程没有难度。中国教育“玩命的中学,快乐的大学”的现象应该扭转,对中小学生要有效“减负”,对大学生要合理“增负”!于是,高等教育呼吁“金课”就应时而生:高阶性-------知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维;创新性-------课程内容有前沿性和时代性,教学形式体现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化;挑战度--------课程一定要有难度,需要学生和老师一起,目标跳起来才能够得着。

   高职金课在具备“金课”三个属性基础上,还具有三个特征:职业性,动力性,系统性。毕竟高职人才培养目标定位有其特殊性,职教人才培养目标设置与专业技术革新应该同步,将学生培养成“通技术技能、通行业规范、通三分pk拾” 三通型技术技能人才。

   教育厅高教处处长邵进认为,建设“金课”,就要先种下“金种子”,只有合适的土壤,才能生根发芽!我们的责任就是精心耕耘“金课”生长的土壤!
   建
设“金课”没有旁观者,都是执行者!


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